寧波市奉化區(qū)松岙鎮(zhèn)中心小學緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，深入挖掘本地紅色資源，探索以“五紅劇場”為載體的育人課程體系和育人實踐樣式。松岙鎮(zhèn)小結(jié)合本地“紅色資源鏈”，依循“場景化”的學習理念，規(guī)劃育人場景，浸潤精神家園，創(chuàng)設(shè)活動平臺，打造成長愿景。同時，著力創(chuàng)建“繪紅景”“誦紅書”“唱紅歌”“講紅事”“演紅劇”為主要內(nèi)容的“五紅劇場”，并以此歷練和展現(xiàn)學生的“繪”“誦”“講”“唱”“演”等“五藝”，促使學生在“編”“展”“賞”的過程中，充分了解本地紅色英雄的事跡和紅色革命精神，開拓紅色育人新路徑，深耕文明實踐新樣態(tài)。

　　規(guī)劃育人場景，萌發(fā)“文明之芽”

　　“五紅劇場”課程根據(jù)學校的育人目標和學生多樣化發(fā)展的需要，結(jié)合校內(nèi)外教育資源，依據(jù)本地紅色資源而開發(fā)的以五紅劇場為載體的拓展型課程。該課程旨在“傳承紅色基因，爭做時代新人”，以本地紅色資源為學習素材，開展“繪紅景”“唱紅歌”“誦紅書”“唱紅歌”“演紅劇”等“五紅劇場”活動，在傳統(tǒng)節(jié)日開展紅色主題活動、學科融合活動等，豐富學生的學習經(jīng)歷，培養(yǎng)學生愛家、愛黨、愛國的情懷。

　　浸潤精神家園，澆灌“文明之樹”

　　學校的“五紅劇場”課程，努力打破原來的界限，讓“五紅劇場”活動活躍于校園，走向周邊村社，走向院校和其他有教育價值的機構(gòu)。如學校以校園“紅色戲劇”為媒介，打通院校和學校的邊界，以專業(yè)表演院校的戲劇專業(yè)化指導為主要手段，創(chuàng)設(shè)更多的實踐舞臺，推動學生的戲劇實踐能力，將本地紅色英雄的品德和行為真正內(nèi)化為自己的價值觀與行為準則，并以此注入學生通往“文明之路”的勇氣和力量。

　　創(chuàng)設(shè)活動平臺，綻放“文明之花”

　　為鞏固和強化學生“五藝”的提升，學校開設(shè)“紅色社團群”作為學生藝術(shù)提升的生發(fā)載體。如“紅色小導游社團”培養(yǎng)會介紹本地紅色景點和人物的學生，“紅色故事宣講員社團”培養(yǎng)會宣講黨史的學生，“紅歌飄揚社團”培養(yǎng)會唱紅色歌曲的學生，“紅色畫藝社團”培養(yǎng)會畫本地紅色場所和紅色英雄的學生，“紅色絲韻社團”培養(yǎng)用葫蘆絲演奏紅色曲樂的學生，“紅色戲劇社團”培養(yǎng)會用戲劇展演的學生……通過以本地紅色資源為素材的藝術(shù)社團的創(chuàng)設(shè)，既提升了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，促成了美育的發(fā)展，又熏染了先輩們的紅色精神，讓文明實踐深入身心、花開遍地。

　　打造成長愿景，收獲“文明之果”

　　學校采用多級聯(lián)動評價機制，力爭讓評價從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，從學生的體驗、教師的想法、家長的感受、社會的評價等多維度評價“五紅劇場”建設(shè)的成效。同時，結(jié)合學生個人的《五紅劇場成長記錄》以及紅色文化節(jié)中的綜合評價，構(gòu)建了對于“五紅劇場”課程的整體評價，促動學生藝術(shù)、情趣、道德品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展，使文明行動碩果累累。

　　“五紅劇場”進校園，文明春風潤童心。從師生到家長，從校內(nèi)到校外，松小人在文明實踐中不斷匯聚前行能量，涵育文明風尚，讓文明成為校園最鮮亮的底色。