買東西拼過單，點(diǎn)外賣拼過飯，你知道老師也能拼單嗎？

　　新學(xué)期，來自衢州市龍游縣的56名“共享教師”寫下了56份展望，回顧了上個(gè)學(xué)期以來，通過“拼單走教”與“全職支教”形式，為不同學(xué)校孩子上課的體驗(yàn)與收獲，以及自己新學(xué)期教學(xué)的小目標(biāo)。

　　龍游的“共享教師”，始于去年9月。當(dāng)?shù)芈嗜�省之先探索推行的這項(xiàng)政策，瞄準(zhǔn)的是農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)科不均衡、結(jié)構(gòu)性缺編的短板。

　　“共享教師”給學(xué)生、家長(zhǎng)、老師帶來怎樣的改變？拼單與共享，解決了農(nóng)村教育的普遍困境嗎？記者走進(jìn)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。

　　山區(qū)縣師資之困

　　作為山區(qū)縣的龍游，共有25所小學(xué)、9所初中，在中小學(xué)任教的教職工2212人，“從編制的角度看，中小學(xué)不缺老師，但是半數(shù)農(nóng)村小學(xué)存在‘結(jié)構(gòu)性缺編’問題，農(nóng)村初中的問題則是‘學(xué)科教學(xué)不均衡’。”龍游縣委教育工委專職副書記徐健說。

　　不同學(xué)校面臨的問題，有著相似的原因：隨著近年來城鄉(xiāng)融合發(fā)展，農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)集聚，生源持續(xù)萎縮，鄉(xiāng)村中小學(xué)教師編制數(shù)也在下降；與此同時(shí)，鄉(xiāng)村中小學(xué)師資面臨雙重困境，一邊是骨干教師因?yàn)檫x調(diào)、離職等原因離開，一邊是有的鄉(xiāng)村學(xué)校難以吸引優(yōu)秀老師來教學(xué)。

　　小學(xué)在音體美、信息科技等學(xué)科的“結(jié)構(gòu)性缺編”情況尤其突出。沐塵小學(xué)是衢州唯一的少數(shù)民族小學(xué)，留守兒童占比高，專業(yè)教學(xué)師資匱乏，音樂、美術(shù)等課程長(zhǎng)期由其他學(xué)科教師兼任；下庫小學(xué)120名學(xué)生依賴全科教師承擔(dān)副科教學(xué)，信息科技課長(zhǎng)期停留于基礎(chǔ)操作；橫山小學(xué)共有363名學(xué)生，在兩年多的時(shí)間里缺少專職美術(shù)老師，美術(shù)課只能由語數(shù)英等主課老師代上……

　　當(dāng)?shù)爻踔懈骺评蠋煹臄?shù)量得到了保證，但缺少優(yōu)秀教師�！捌�遠(yuǎn)鄉(xiāng)村初中教師年齡老化，有的教師力不從心，不宜在教學(xué)一線工作，或者沒法勝任專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科如英語、科學(xué)等科目的教學(xué)，這樣的學(xué)校人員數(shù)量充足，但有的課還開不好。”徐健對(duì)此不無擔(dān)憂。

　　這并不是龍游的特有現(xiàn)象。教育部新聞發(fā)言人曾指出，當(dāng)前我國中小學(xué)教職工隊(duì)伍總量已經(jīng)不小，基本能夠保障中小學(xué)教育發(fā)展總體需求，但因?yàn)槿藛T編制配備不均衡、編制調(diào)整不及時(shí)、人員流動(dòng)不暢等問題，結(jié)構(gòu)性缺編、缺員問題也比較普遍。

　　這一體現(xiàn)在鄉(xiāng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)上的矛盾，能否通過有針對(duì)性的專項(xiàng)招聘來解決呢？答案是否定的。目前教師編制數(shù)量配置是以學(xué)生總額為基數(shù)的，學(xué)校沒有編制空缺時(shí)，招聘也就無從談起。

　　“我們也到外省參觀學(xué)習(xí)過，有的地區(qū)由政府投資成立機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)社會(huì)資源到學(xué)校上課，比如請(qǐng)教練提升體育素養(yǎng)�！痹谛旖】磥恚�這樣的方法也難以在龍游復(fù)制。

　　怎么解決？“共享教師”的想法開始在龍游縣教育局充分調(diào)研后慢慢成熟。以各校學(xué)科帶頭人及每年評(píng)優(yōu)評(píng)先人選為基礎(chǔ)，200多名優(yōu)秀教師組成了“共享教師庫”，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等科目，也涵蓋美術(shù)、體育、信息科技等各鄉(xiāng)村學(xué)校緊缺的學(xué)科。

　　優(yōu)秀教師如何共享給“結(jié)構(gòu)性缺編”與“學(xué)科教學(xué)不均衡”的學(xué)校？

　　當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)際，提出了“走教”“支教”“送教”等方式。“走教”，即老師每周到農(nóng)村學(xué)校上一兩天課，多為音體美等學(xué)科教師，解決的是“結(jié)構(gòu)性缺編”的問題；“支教”，即老師在農(nóng)村學(xué)校專職教學(xué)一到兩年，多為英語、科學(xué)等專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科教師，解決的是“學(xué)科教學(xué)不均衡”的問題；“送教”，即為學(xué)科帶頭人等名師，帶著教學(xué)目的下鄉(xiāng)任教，主要還承擔(dān)農(nóng)村學(xué)校老師培養(yǎng)培訓(xùn)的任務(wù)。

　　在財(cái)政沒有額外支出的情況下，龍游摸索出了一套適合自己的解決方法，通過物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)優(yōu)秀教師帶著經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)熱情下鄉(xiāng)共享。

　　為了讓教師的匹配度更高，教育局用上了拼單的方式，針對(duì)結(jié)構(gòu)性缺編、學(xué)科不均衡的教師缺口，通過“前期摸排數(shù)據(jù)+學(xué)校申報(bào)匯總”生成各校學(xué)科缺口預(yù)警，制定區(qū)域“走教”清單。

　　目前，龍游已有56名“共享教師”到全縣31所中小學(xué)開展流動(dòng)教學(xué)，讓1.2萬余名農(nóng)村學(xué)生享受到與縣城同等水平的教育資源。

“共享教師”吳國平以《風(fēng)箏》為媒，帶領(lǐng)橫山小學(xué)學(xué)生體驗(yàn)了一堂“會(huì)飛的美術(shù)課”。本版圖片除署名外均由龍游縣教育局提供

　　“共享教師”帶來了什么

　　“共享教師”們?yōu)楹⒆觽儙�來了什么變化�?/p>

　　“每周美術(shù)課前，同學(xué)們?cè)缭鐪?zhǔn)備好畫筆和紙，就等吳老師來上課啦�！睓M山小學(xué)5年級(jí)學(xué)生曾夕說，“我們現(xiàn)在才知道，原來音樂也能用筆畫出來！”

　　每周二，來自龍游縣城陽光小學(xué)的美術(shù)老師吳國平會(huì)以“走教”的形式，為橫山小學(xué)的4個(gè)班同學(xué)上美術(shù)課。在這之前，橫山小學(xué)的美術(shù)課由語數(shù)英等主課老師代上了兩年。

　　“畫畫看上去很簡(jiǎn)單，誰都能畫幾筆，但是對(duì)構(gòu)圖、造型的把握，沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人很難掌握�！�40歲的吳國平擁有藝術(shù)教育專業(yè)的教育背景，當(dāng)他第一天在橫山小學(xué)上美術(shù)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這里高年級(jí)孩子們的繪畫幾乎沒有構(gòu)圖，“美術(shù)素養(yǎng)的提升也許不會(huì)在短期體現(xiàn)在孩子們的分?jǐn)?shù)上，但它不是‘閑課’，對(duì)孩子們的創(chuàng)造力、情感力和文化感知力的培養(yǎng)都有潛移默化的作用�！�

　　城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教的謝艷玲作為“共享教師”，去年9月初起，來到位于湖鎮(zhèn)鎮(zhèn)的下庫小學(xué)任教信息課，將在此“支教”兩年。

　　下庫小學(xué)是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，全校共120名學(xué)生，配備的19名教師以語數(shù)英等主課教師為主，信息、美術(shù)、體育等課由全科教師兼任。學(xué)校機(jī)房的電腦由當(dāng)?shù)貑挝毁?zèng)送，型號(hào)很新，但由于沒有專職的信息課老師，同學(xué)們只能學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的開機(jī)、關(guān)機(jī)、打字等操作。

　　任教過程中，謝艷玲發(fā)現(xiàn)了學(xué)校里有12個(gè)好苗子，她組建了編程興趣小組，讓這些孩子充分發(fā)揮對(duì)信息化學(xué)習(xí)的愛好。

　　農(nóng)村小學(xué)的“結(jié)構(gòu)性缺編”得到了緩解，農(nóng)村初中的“學(xué)科教學(xué)不均衡”情況如何？

　　龍游縣開發(fā)區(qū)高新園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校去年9月搬入了新校區(qū)，有優(yōu)美的校園環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，硬件不輸城區(qū)學(xué)校，可在師資力量等軟件上差距明顯。校長(zhǎng)宋小林說，具體到科學(xué)這一學(xué)科，之前的骨干老師通過選調(diào)到了其他學(xué)校任教，科學(xué)這門課的教學(xué)質(zhì)量肉眼可見地下降。

　　從上個(gè)學(xué)期開始，龍游縣華茂初級(jí)中學(xué)的馬虹老師在這里支教兩年，不僅任教，還擔(dān)任科學(xué)教研組組長(zhǎng)。上學(xué)期，她帶著老師們一起努力，科學(xué)教學(xué)水平整體攀升。

　　馬虹為孩子們帶來的改變，遠(yuǎn)超家長(zhǎng)們的預(yù)期，“初三上學(xué)期期末考，孩子的科學(xué)成績(jī)提升很大。”小秦的媽媽將兒子的成績(jī)單做成了手機(jī)壁紙，她對(duì)孩子的進(jìn)步充滿信心，“孩子的學(xué)習(xí)興趣也高�！�

　　在2月底的龍游全縣初中科學(xué)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議上，馬虹被邀請(qǐng)上臺(tái)進(jìn)行教學(xué)分享。

　　馬虹在科學(xué)課上做了什么？她總結(jié)為：緊抓興趣點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)。在上杠桿原理時(shí)，馬虹買來2升的大瓶可樂，讓孩子們用桿秤稱量，“當(dāng)然，試驗(yàn)結(jié)束后，大家一起分享了可樂�！�

　　小秦和同學(xué)們，將對(duì)馬虹的喜愛，寫在了作文里——在《我的老師》這一命題作文中，兩個(gè)班80%的學(xué)生將馬虹作為了“表白”對(duì)象：“您總能將晦澀的難點(diǎn)講得通俗易懂，您的課堂上總是有一股愉快的氣氛”“直到九年級(jí)，我才覺得科學(xué)是那么的有趣”……

　　“讓孩子們?cè)诳茖W(xué)課上，帶著實(shí)際參與的感受學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而喜歡上這節(jié)課。馬虹老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，很能抓住孩子的心。這也是我們選擇馬虹這位‘共享教師’作為教研組組長(zhǎng)的原因。”宋小林說，“年輕的骨干教師在教學(xué)理念與實(shí)操層面有想法和執(zhí)行力，能帶動(dòng)全校的學(xué)科教學(xué)進(jìn)步�！�

“共享教師”傅獻(xiàn)芳為溪口初中講授英語課。

　　如何更好實(shí)現(xiàn)師資循環(huán)

　　龍游的探索不僅給當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村中小學(xué)帶來了變化，還引起了教育界的關(guān)注。

　　以教育公共政策領(lǐng)域?yàn)檠芯繉?duì)象的21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，龍游探索“共享教師”模式，是一種適合鄉(xiāng)村學(xué)校的新嘗試，通過統(tǒng)籌安排將全縣教師資源納入到“縣域循環(huán)”，使緊缺學(xué)科教師和名優(yōu)教師的作用最大化，“探索的目標(biāo)也更為明確，直接指向了‘結(jié)構(gòu)性缺編’‘學(xué)科教學(xué)不均衡’較為突出的鄉(xiāng)村中小學(xué)，有效彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村學(xué)校、小規(guī)模學(xué)校師資短板�！�

　　瞄準(zhǔn)痛點(diǎn)的政策如何落實(shí)，并可持續(xù)完善？老師們從縣城學(xué)校到農(nóng)村任教，后顧之憂如何解決？

　　“為了讓教師能安心下鄉(xiāng)共享，我們?cè)谠u(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)評(píng)聘、崗位競(jìng)聘上，都優(yōu)先向‘共享教師’傾斜�！饼堄慰h教育局組織人事科科長(zhǎng)邱呂俊說，此外，特崗津貼、農(nóng)村任教補(bǔ)貼、油費(fèi)補(bǔ)貼等均按照財(cái)政要求支付到位。

　　“今年初，我拿到了縣委縣政府頒發(fā)的2024年度先進(jìn)個(gè)人的獎(jiǎng)狀�！痹谙聨煨�學(xué)任教信息科技課的謝艷玲說，這份縣級(jí)榮譽(yù)，激勵(lì)她作為“共享教師”給農(nóng)村孩子們帶來更好的改變。

　　而孩子們幸福的笑容和點(diǎn)滴進(jìn)步，更是讓“共享教師”們?cè)敢獗疾ㄔ诔菂^(qū)、鄉(xiāng)村間的重要?jiǎng)恿��！懊看巫哌M(jìn)橫山小學(xué)的課堂，看到孩子們面對(duì)美術(shù)課的渴望眼神，我的勁頭也更足了�！泵恐芏�到橫山小學(xué)“走教”的美術(shù)老師吳國平說。

　　“共享教師”不僅為農(nóng)村學(xué)校帶來了優(yōu)秀教師，也為城鄉(xiāng)師資交流打開新窗口——城區(qū)教師“下鄉(xiāng)”、農(nóng)村教師“進(jìn)城”，在不增加編制的情況下，保證了各所學(xué)校的師資力量。

　　小南海小學(xué)教師王燁在師資交流中，獲得了赴縣城陽光小學(xué)擔(dān)任語文教學(xué)及班主任的鍛煉機(jī)會(huì)�！俺菂^(qū)學(xué)校常態(tài)化開展名師示范課、青藍(lán)結(jié)對(duì)等教研活動(dòng)，半年任教中我在這里學(xué)到了很多，尤其在課堂語言藝術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面收獲很大�！蓖鯚钫f。

　　小南海小學(xué)校長(zhǎng)吳榮華則期待著王燁“學(xué)成歸來”后，能將城區(qū)學(xué)校的前沿教育理念、創(chuàng)新管理模式有機(jī)融入鄉(xiāng)村學(xué)校的土壤，給學(xué)校注入發(fā)展新活力。

　　農(nóng)村的家長(zhǎng)們，對(duì)教育質(zhì)量的提升感受更明顯，“現(xiàn)在，孩子回家會(huì)給我們做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，說是學(xué)校里學(xué)到的，特別有意思�！彼�石鎮(zhèn)澤隨村的家長(zhǎng)施女士說。

　　澤隨實(shí)驗(yàn)學(xué)校的科學(xué)老師其實(shí)沒有變，但教學(xué)理念與方法等都在悄然改變。龍游縣教育局科學(xué)教研員余菊仙每月舉辦兩次“名師支教”，給學(xué)校的孩子們上科學(xué)課，還會(huì)針對(duì)本校老師們開展評(píng)課�！罢n堂上如何引起學(xué)生興趣，哪些實(shí)操會(huì)帶來探究性，余菊仙老師會(huì)以評(píng)課形式，一點(diǎn)一點(diǎn)傳授給我們的老師。”澤隨實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)毛麗萍說。

　　龍游“共享教師”試行半年多，得到了學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的多方歡迎，也被賦予更多期待。

　　“教育的本質(zhì)還是要讓學(xué)子們能夠全面發(fā)展。特別是對(duì)農(nóng)村學(xué)子，給他們送來優(yōu)質(zhì)均衡的基礎(chǔ)教育，夯實(shí)基礎(chǔ)尤為關(guān)鍵�！闭憬瓗煼洞髮W(xué)副教授孫艷超說，“為了做好‘教育均衡’這件事，各級(jí)教育局試過不少方法，比如遠(yuǎn)程課堂，通過5G技術(shù)鏈接鄉(xiāng)村與城區(qū)的教室；以及如今的大模型模擬名師上課。它們的本質(zhì)，都是將優(yōu)質(zhì)教育資源送到基層�！�

　　如何通過共享讓教育更均衡？孫艷超建議，教育主管部門應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校課程開發(fā)的支持力度，開發(fā)出既符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，又具地方特色的精品課程，并通過線上共享的方式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，讓更多的學(xué)校和學(xué)生受益。